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La Majeure
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ENSEIGNEMENTSLa majeure repose sur un projet pédagogique inversé par rapport aux formes classiques d’enseignement. Un travail de terrain et un projet personnel constituent le point de départ de l’ensemble du dispositif. Dans une démarche inductive, chacun(e) s’appuie sur sa propre expérience pour développer ses compétences dans les trois catégories des savoir-être, des savoir-faire et des savoirs. Le premier objectif de la majeure est en effet de développer l’autonomie de pensée et d’action. Pour cela, il importe à la fois :
Les enseignements de la majeure sont présentés ci-dessous, dans un ordre qui suit cette logique : ils partent de l’expérience et de la réflexion personnelle des étudiants pour développer savoir-être, savoir-faire et savoir. Les Projets OpérationnelsPour faciliter leur réalisation, le comité d’orientation propose chaque année un large choix de projets à rejoindre ou à initier. Les étudiants qui le souhaitent peuvent également proposer leur propre projet (création d’entreprise, mission de conseil, étude,…) qu’ils pourront mener dans la majeure si cette proposition rencontre le souhait d’au moins un de leurs camarades. Le choix des projets a lieu aux mois de juin et juillet précédant l’entrée en majeure. Une équipe de professeurs est mobilisée pour accompagner les étudiants dans ce travail de déclinaison théorique et pratique de leur projet personnel tout au long de la majeure : Si nécessaire, les membres du Comité d’Orientation sont sollicités pour un suivi spécifique. Les enseignements associés à ce volet de la majeure sont : Les enseignements associés à ce volet sont :
L’objectif est d’associer étroitement les enseignements dispensés avec les projets en cours, en s’appuyant sur l’expérience des étudiants et les questions qu’ils rencontreront. Exemples de projets opérationnels :
La nature des projets menés dépend des souhaits des étudiants. Chaque année, il y autant de projets proposés que d’étudiants. Seul un tiers est retenu. Le mémoire de rechercheLe mémoire de recherche est un travail essentiel de la dernière année de l’école qui compte pour un tiers des crédits de l’année et suppose un investissement important de l’étudiant. Il s’agit d’une occasion unique de prendre du recul et de faire un travail de réflexion personnel. Nous souhaitons que les étudiants puissent choisir un thème de travail en rapport avec leurs intérêts et leurs aspirations professionnelles, afin de profiter au mieux de cette opportunité qui leur est proposée. Les enseignements associés à ce volet sont :
Les scenarios prospectifsLe module de « scénarios » vise à développer le sens du questionnement et de l’anticipation des étudiants au travers d’un exercice les conduisant à envisager non pas un, mais plusieurs futurs possibles à partir d’une thématique précise. Chaque année, quatre questions sont ainsi posées, chaque fois du point de vue d’un acteur précis et pour une échéance donnée. Chacune des questions est confiée à un groupe de 5 à 7 étudiants, qui doit élaborer des scénarios approfondis et parvenir à des recommandations précises. Depuis la rentrée 2008-2009, ce module a été considérablement amplifié pour parvenir à des scénarios en grandeur réelle, élaborés à partir de questions posées par de « vrais » commanditaires, en l’occurrence les partenaires de la majeure. L’exercice constitue ainsi le second fil rouge en plus du projet opérationnel, car il s’étend sur la moitié de la durée de la majeure, voire au-delà pour les élèves qui souhaitent dédier leur mémoire de fin d’études à l’approfondissement d’une question soulevée par un scénario. Pour mener à bien leurs travaux, les étudiants peuvent s’appuyer sur un panel d’experts aptes à les éclairer sur leurs thématiques respectives ainsi que sur une bibliographie ad-hoc constituée au préalable par les professeurs de la Majeure. Les scénarios servent par ailleurs d’espace de projection à un ensemble de cours théoriques et d’enquêtes pratiques, fédérant ainsi près d’un tiers des enseignements et projets de la Majeure. Enfin, parce qu’ils ne laissent jamais indifférents, les scénarios contribuent à renforcer les liens des étudiants avec l’extérieur, la publication de ceux-ci devenant l’occasion d’un rendez-vous annuel structurant avec les médias, la communauté académique et la nébuleuse des « future studies ». En 2008-2009, les élèves vont réfléchir à l’avenir :
Pratique des Scénarios Karim Medjad, Rafael Ramirez Cours « Grandes Tendances » (démographie, géopolitique, consommation éthique, crises éthiques, rôle des villes et territoires, nouveaux modèle organisationnels, nouveaux métabolisme) Nicole d'Anglejan, Ludovic Francois, Daniel Grande, Fabrice Larceneux, Thanh Nghiem Développement des capacités d’innovation et d’entreprendrePour penser des approches alternatives, il faut savoir sortir des sentiers battus. Le développement des capacités d’innovation et d’entreprendre passe par :
En complément, un cours « logique entrepreneuriale », initie les étudiants à la spécificité de la start-up innovante. Ce cours mêle apports méthodologiques et témoignages d’entrepreneurs « alter ». Comme les capacités d’entreprendre vont de pair avec de forte capacités de travail en équipe, quelques réunions de débriefing sur le travail en groupe ponctueront la majeure. Logique entrepreneuriale Etienne Krieger Créativité Hubert Pujet Gestion de projets Xavier Hennequin , Jean-Pierre Caliste Méthodologie de la recherche Eve Chiapello Debriefing sur le travail en groupe Xavier Boute Développement des capacités de mise en perspective historique et comparativeCet ensemble de cours propose
Le marché, la firme, les systèmes économiques n’ont pas toujours reposé sur les mêmes valeurs ou les mêmes certitudes. L’entreprise change et avec elle, les manifestations de sa contestation et les formes de ses alternatives. Il est impossible de comprendre et a fortiori de transformer certaines pratiques managériales sans une analyse précise de leur contexte macro-économique, de leurs origines et de leur intangibilité annoncée. Cet enseignement prendra la forme de quatre séminaires, qui permettent :
Corporate Social Irresponsibility: in search of sustainable business ethics (Séminaire d’intégration) David Bevan Macroéconomie mondiale : globalisation, financiarisation, régulation Michel Aglietta Histoire de la critique de l’entreprise Eve Chiapello -Ludovic François Droit comparé de l’entreprise (convergences, divergences) Karim Medjad Analyse des vecteurs et leviers de la transformation du managementCet ensemble de cours étudie les facteurs et les formes de la transformation du management en partant :
Le management des formes alternatives de la firme (associations, mutuelles, coopératives, entreprises d'insertion …) (Cours donnant lieu à une mini-enquête) François Rousseau, Nicole d'Anglejan Regards sur les relations humaines en entreprise - Soit mini-enquête au choix Jacqueline Laufer, Denis Bourgeois - Soit Cours inter-majeures et inter-écoles X-HEC de la Chaire Renault (Management multiculturel) Eve Chiapello, Eric Godelier (X) Gouvernement d’entreprise – Les Fondements politiques de la responsabilité sociale Pierre-Yves Gomez? Tables-rondes, invités, débats et séminairesCe volet présente quelques grands débats dans lesquels s'inscrit le management alter. Il vise à en approfondir les enjeux. Les étudiants pourront être amenés à prendre en charge par groupe de 2 ou 3 l’organisation d’un débat ou d’une table-ronde sur un sujet de prédilection. Par ailleurs ces événements donneront lieu à la publication de comptes-rendus. Ces événements sont organisés en collaboration avec des membres actifs de notre comité d’orientation. Séminaire Roland Vaxelaire Conférences de dirigeants de l’économie sur le management alternatif Roland Vaxelaire La majeure s’enrichit de nouveaux témoignages au travers d’un séminaire organisé et animé par Roland Vaxelaire, Directeur Qualité, Responsabilité et Risques du Groupe Carrefour. Le séminaire donne l'occasion aux étudiants d'échanger avec les invités à propos du parcours qui les a amenés à s'intéresser au management alternatif. Le séminaire a accueilli des PDG de renom (Philippe Joffard du groupe Lafuma, Franck Riboud du groupe Danone, François Lemarchand de Nature et Découvertes), mais aussi des personnalités impliquées dans la transformation des pratiques économiques (Philippe de Woot, professeur honoraire de stratégie à Louvain-la–Neuve ; Cédric du Monceau, ancien DG de WWF France). Vous pouvez retrouvez les comptes-rendus en ligne sur le site de l'Observatoire du Management Alternatif (AMO) dans la rubrique "Compte-rendus". http://appli7.hec.fr/amo/nature_doc.php  Séminaire d'invités HEC Solidarité En collaboration avec le groupement d'anciens élèves HEC Solidarités Coordonné par Jérémy Hajdenberg (Investisseur et Partenaire pour le développement).
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